Работа посвящена изучению вопросов проактивного управления экономическим университетом с помощью внедрения проектно-ориентированного подхода в современном экономическом университете. Необходимость внедрения проактивного управления образовательной организацией диктует внешняя среда. В статье рассмотрен процесс организации и активизации проектной деятельности у студентов на примере Государственного университета управления (ГУУ, г. Москва), моделирование учебного процесса для встраивания модуля «Проектная деятельность» у бакалавров разных экономических направлений для решения современных вызовов бизнес-сообщества к профессиональным компетенциям будущих выпускников. Проанализирован алгоритм внедрения проектной деятельности в учебные планы экономических направлений бакалавриата для повышения уровня профессиональной компетентности и повышения практико-ориентированности у потенциальных выпускников; рассмотрены основные проблемы при активизации реализации внедрения проектной деятельности, предложены решения для их преодоления в будущем. Результаты работы могут быть интересны руководителям среднего и высшего звена в сфере образования, представителям бизнес-сообщества, бизнес-инкубатора, технопарка или коворкинга российских университетов, а также профессорско-преподавательского состава, участвующим в разработке методологии по внедрению проектной деятельности в учебный процесс современных учебных заведений РФ.
The paper is devoted to the study of issues of proactive management of an economic university through the implementation of a project-oriented approach in a modern economic university. The need to introduce proactive management of an educational organization is dictated by the external environment. The article considers the process of organizing and activating project activities among students on the example of the State University of Management (GUU, Moscow), modeling the educational process for embedding the module "Project activity" in bachelors of various economic areas to solve modern challenges of the business community to the professional competencies of the future graduates.The algorithm for introducing project activities into the curricula of economic areas of undergraduate studies was analyzed to increase the level of professional competence and increase the practice orientation of potential graduates; the main problems are considered when activating the implementation of the implementation of project activities, solutions are proposed to overcome them in the future. The results of the work may be of interest to middle and senior managers in the field of education, representatives of the business community, business incubator, technopark or coworking of Russian universities, as well as teaching staff involved in the development of methodology for the implementation of project activities in the educational process of modern educational institutions of the Russian Federation.