В статье приведена характеристика методического подхода к оценке цифровых компетенций педагогов. Представлено авторское определение термина «цифровые компетенции педагогов». Отражено, что цифровые компетенции педагогов представляют собой систему прикладных базовых установок, знаний и цифровых навыков педагогов, которые способствуют эффективной организации поэтапной профессиональной деятельности педагогов, усовершенствованию степени качества образовательного процесса, исходя из возможностей цифровых средств и инструментов (автоматизированное решение задач творческой самореализации, индивидуализация обучения, интерактивная проектная деятельность обучающихся и педагогов). Обозначен подход к расчёту индекса цифровых компетенций педагогов, предложенный Европейской рамкой технологических компетенций. Сделан вывод о том, что подход к вычислению индекса цифровых компетенций педагогов, предложенный Европейской рамкой технологических компетенций, способствует систематизации и стандартизации оценки цифровых компетенций педагогов, всестороннему развитию цифровых навыков педагогов (интеграции, профессионального взаимодействия, цифровой безопасности и соблюдению этических норм), персонализации профессиональной и педагогической деятельности через получение рекомендаций по её улучшению, поддержке цифровизации российской системы образования с учётом проработки направлений увеличения профессиональных компетенций на основе цифровой информации, создания стратегий формирования цифровых компетенций научно-педагогических кадров, взаимосвязи с иными международными стандартами цифровых компетенций. Приведено описание скрининга исследования цифровых компетенций педагогов по авторской методологии.
The article provides a description of the methodological approach to assessing digital competencies of teachers. The author's definition of the term "digital competencies of teachers" is presented. It is reflected that digital competencies of teachers represent a system of applied basic attitudes, knowledge and digital skills of teachers that contribute to the effective organization of the step-by-step professional activity of teachers, improving the quality of the educational process, based on the capabilities of digital tools and instruments (automated solution of creative self-realization problems, individualization of training, interactive project activities of students and teachers). The approach to calculating the index of digital competencies of teachers proposed by the European Framework of Technological Competences is outlined. It is concluded that the approach to calculating the digital competence index of teachers proposed by the European Framework of Technological Competences contributes to the systematization and standardization of the assessment of digital competencies of teachers, the comprehensive development of digital skills of teachers (integration, professional interaction, digital security and compliance with ethical standards), personalization of professional and pedagogical activity through receiving recommendations for its improvement, support for the digitalization of the Russian education system taking into account the development of areas for increasing professional competencies based on digital information, the creation of strategies for the formation of digital competencies of scientific and pedagogical personnel, and the relationship with other international standards of digital competencies. A description of the screening of the study of digital competencies of teachers according to the author's methodology is given.